故事開場
《瘋狂女教師》辨認人物的主動性時，不必只看誰發起事件，也能觀察誰在過程中提出問題、調整做法或選擇停下。限制和難處也值得留意。評價角色是否鮮明，可以談具體反應而非只列出形容詞。
比較兩個人物時，選擇相近的情境當作參照，比單純列出各自優缺點更容易看出具體的行事差異。一次沉默前面若有問題等待回應，後面的接話便值得注意；它究竟是暫停、拒絕還是尚未想清楚，仍須由情境提供依據。相同的情緒可能有不同的表達方式，觀察人物時可以多談呈現的差別，少把外在反應直接等同於內在感受。
閱讀線索
閱讀時可以分別問人物希望發生什麼、害怕失去什麼，兩種問題有助於整理行動背後不同的考量。別只用身分替角色分類。對某位人物越熟悉，越容易預先猜測他的回應，閱讀時可以留意實際行動是否仍與自己的想法一致。
初次評價仍可保留彈性。遇到難以認同的決定，可以先釐清理由再表達看法。人物可以從小動作認識。
適讀方向
偏愛某位角色時，也要確認對他的批評有沒有具體依據，不能只用被誤解一語帶過所有不同看法。對一位人物印象模糊，可以先回想他最後一次出現的互動。身分背景不能替所有行動提供解釋，回到對話與選擇之中，才比較容易說明自己怎麼認識這個人。
不容易親近的人物仍可能具有可理解的考量，閱讀時可以把距離感與理解程度分成兩項來描述。好感不等於認同每個決定。一段互動中的注意力分配，也能透露彼此在乎的事情。
閱讀問答
我的夢幻女友好看嗎？
偏好的原因值得說清楚。說明角色的矛盾時，最好指出哪兩種反應難以並存，避免把還不了解的部分直接視為個性不清楚。矛盾之處不妨先記下來。
惡母傳在哪裡看？
某次回應看起來很輕，卻可能因雙方原本的關係而顯得不同，理解時可以把前後互動一起納入。關係親近也可能有分歧。一種做法可能同時受到多項考慮影響，未必要立刻挑出唯一理由。
看完樂天君與悲觀君還能看什麼？
討喜與真實感不一定相同，談人物時可以分別說明。讀到互相安慰的場面，可以比較雙方需要的是否相同，話語即使出於關心，也未必立即對上另一個人的心情。一句關心要放回情境看。